２０１９年６月１７日（月）

小学生英語です。

授業は、英単語を書く練習が多いのですが、
まず、書く前に発音から入ることを
徹底的しております。

日本文→英文を説明後、
英文を発音させます。
似た文を私が日本文を言い、
生徒さんが英文をどんどん発音させます。

発音練習が単調にならないよう、
１文をスムーズに言えなかった時、
「もう一度、言ってごらん。」と促したり、
日本文だけ見て言わせるような、
ハードルを少し上げたり練習します。

大変そうですが、読んでしまうと、
「なんだ～」という感じで負担が軽くなったり、
読めると嬉しいようで、自信につながるようです。

色々な練習の仕方がありますので、
それぞれの生徒さんに合った
指導を心掛けたいです。

２０１９年６月１５日（土）

中３社会です。

今週と来週は、
定期試験が近い中学校が多く、
試験対策授業が連日続いています。

今日は午後２時頃～９時３０分まで、
ずっと社会の授業を行っていました。

私：「この内容、学校で触れていた？」
生徒さん：「やった～。」「やっていない。」等々、
学校の内容に近づくよう、
対話しながら、授業を進めました。

家庭で学習するより、
効率よく、身に付いていることを
願っています

２０１９年６月１４日（金）

中２英語です。

『電話で依頼する、誘う』という表現を学習しました。

学校教科書の対話文を発音した後、
実際、お友達をお願いしたり、誘ったりという
原稿を作成、練習しました。

クラスの生徒さんが困ると、
皆さんで協力し合うことがありました。

講師だけの一方的な授業ではなく、
生徒間で横のつながりが出てくるような、
授業を心掛けたいです。

２０１９年６月１３日（木）

中３英語試験対策です。

ゴールデンウィーク前の４月ごろは、
プログラム１（1課）をあたりでしたが、
6月になり、プログラム３（3課）迄進み、
試験範囲になっている中学校が数校あります。

自力でプログラム１～３を学習するのは、
文章量も増え、大変かと思いますが、
いぶき達生は、この範囲を
いぶきの授業で終わっています。

今日の授業は、通常授業を補う形で
実施しました。

中学校ごとに、試験の特徴があるので、
どのように学習したらいいか、
アドバイスをしました。

中３最初の定期試験、
他校の数名の生徒さんが最近の試験で、
点数上がったという報告が
ありました。

試験が控えている皆さんも
点数が上がるといいですね。

２０１９年６月１２日（水）

中３国語です。（一部の学校）

定期試験があった関係で、振替授業です。
俳句を学習しました。

どうして、筆者がこの句を書いているのか、
聞くと、皆さんの言葉で、考えて書いていました。

俳句の知識を蓄えることで、
筆者（他者）の考え、心情が見え、
それが周りの人達から、
社会の人々につながると思います。

たかが、国語の授業かもしれませんが、
生徒さんの生活に関連付けられるよう
指導を行いたいです。

２０１９年６月１１日（火）

中１英語試験対策です。

初めての定期試験ということもあり、
皆さんモチベーションが高く、
いっぱい練習して帰りました。

最近迄出来なかった内容でも、
出来るようになっている
部分が増えています。

定期試験で、皆さんの今までの頑張りが
反映されることを
お祈りいたします。

２０１９年６月１０日（月）

中３英語Ａクラスです。

『人に何か頼む』英文を練習しました。

生徒さんに「お父さん、お母さんに何か頼むことある？」
という質問をしたところ、
色々な面白い意見が出ました。

予想外だったのが、
「メロンパン買ってきて」と頼む生徒さんが
半数位手が上がり、「高校合格パーティでは、
メロンパンをお皿いっぱいに出そうか？」と伝えました。

生徒さんと一緒にオリジナル英文を
創ることが出来て、良かったです。

２０１９年６月８日（土）

中３社会です。

中学校の授業について、
生徒さんからのお話を聞いた後、
本題に入ります。

中学校によって、
公民と歴史を並行して扱ったり、
進み方が違ったり、
（公民分野でも、現代社会と政治と経済）
バラバラです。

定期試験前に学校ごとで対策も行っていますが、
通常授業で多く、試験に関係がある所を
いかに多く触れられるかの勝負です。

一回一回の授業が、
中学校内容と私の授業を何とか
関連付けて、生徒さんの理解に結びついて
欲しいです。

２０１９年６月７日（金）

小５国語です。

『物語』を読みました。

いつも、皆さんで音読し終わった後、
どんなお話だったか、各自
まとめて、発表し合います。

私の方からは、
説明や意見の押し付けはせず、
彼らの言葉で書けるよう、
促しております。

以前に比べて、適格に多くの文章を
書けるようになってきました。

いぶき生の小学生国語を
取得していた生徒さんは、
中学校に入っても、
記述系の問題は得意になっています。

自発的にまとめる力を身につけられるよう、
今後も指導します。

２０１９年６月６日（木）

ひとことです。
　
今日、『東京都立桜修館中等教育学校』の
過去問を整理しました。

この学校の入試問題は、例年、
適性検査ⅠとⅡと分かれており、
Ⅰは国語、Ⅱは理系の問題になっています。

Ⅰについて、前回出題された問題は、
文章Ａ（3行）と文章Ｂ（2行）を読んで、
共通点と違う点を書くといういう問題です。

従来型の文章読解問題をいっぱいこなしたり、
知識詰め込んだりという対策だけでは、
何とかなるような問題ではありません。

答えも一つではありません。
（採点者は大変だと思います。）

このような形式の問題は
中高一貫だけではありません。
大学入試のセンター試験に変わる
共通テストもこのような形式が出てきても
おかしくありません。
都立高校入試でも、記述系は
出題されています。

画一的な教育から、
多様性を求められる世の中になっています。

社会のニーズに対応できるよう、
今後も情報収集致します。